- 罗自群;
怒苏语的"■i~(35)死"和"sɑ■~(42)杀"可以单用,位于动词之后,都可以表示"死"义,本文比较"V+■i~(35)死"和"V+sɑ■~(42)死"两个结构的异同,认为有无外力的介入,一是选择使用哪一种结构的理由,二是区别"V+死"是连动结构还是动补结构的依据。
2019年03期 v.39;No.208 31-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K] - 潘家荣;
通过考察台湾南岛语言中邹语和拉阿鲁哇语的祈使结构,包括肯定祈使结构和否定祈使结构的语法特点,以及祈使结构与其它语法范畴的互动关系,发现拉阿鲁哇语的祈使结构与其它语法范畴的依存关系错从复杂,包括与体的关系、与动词类型的关系、与人称的关系、与示证的关系、与焦点的关系等。
2019年03期 v.39;No.208 34-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 125K] - 杨匡和;张小卡;
西南地区民族歌谣中的数字现象颇值得学界关注与探讨,其中十字数字、路程数字、更次数字和月份数字四种类型数量最多也最具代表性。文本中连续出现递增无间隔数字句是歌谣数字结构的重要形式,而数字均衡分布,七言四句一小段,相邻数字句之间间隔三句的严整的结构单元是数字歌谣的"标准"样式,其他样式则可视作"变体"。歌谣数字还有两大外部特征:一是整体的同一;二是横向的同一与纵向的等差。歌谣数字具有自然语言无可替代的语义功能与表情达意作用,数字歌谣在传授农业生产知识、传承地域文化等诸多方面发挥着重要作用,是农耕文明的生动描述和直接表达。
2019年03期 v.39;No.208 40-46+52页 [查看摘要][在线阅读][下载 155K] - 陈昌琳;
《陈情表》"所见明知"中的"所""见"是魏晋文献习用的虚词,"见"非动词,而是显性被动语法标志。全句反映了"为字式"被动句和受事主语句的耦合现象,"为"的省略或脱落是语法和语用相互作用的结果。
2019年03期 v.39;No.208 47-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 142K] - 张正荣;
文白异读是汉语方言的一大特点,通过文白异读可以分析了解一个地区汉语言的发展演变过程。从平塘方言舌面音文白异读现象,可以观察到汉语语音腭化产生舌面音的成音机制。
2019年03期 v.39;No.208 53-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K] - 牟飘飘;
借鉴汉语的相关理论方法对安顺苗语的疑问句进行描写和分类,按照疑问句结构将其分为是非问、特指问、选择问和正反问四类。在详细描写这四种疑问句特点的基础上,兼述了特指问句与正反问句的句法功能。
2019年03期 v.39;No.208 58-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 158K]
- 张莉;周玉娟;
高校青年教师的专业成长是当前高等教育完善与发展的关键性问题。闲暇生活为高校青年教师个性的自由发展提供了有利条件,对于青年教师的专业成长同样具有重要价值。研究采用质性研究方法,以部分地方高校青年教师的闲暇生活为例,从高校青年教师闲暇生活质量的视角,探讨促进高校青年教师专业成长的路径。
2019年03期 v.39;No.208 65-67+71页 [查看摘要][在线阅读][下载 114K] - 杨大霑;
世界文化多样化发展和新时期国家的战略规划,给少数民族地区旅游业发展带来机遇,也向旅游景区英译工作提出了挑战。针对贵州少数民族旅游景区英译现状,对现有英译问题展开分析,并就如何改善民族旅游景区英译提出建议,旨在提升景区英译效度,提高贵州少数民族旅游文化的国际传播效果。
2019年03期 v.39;No.208 68-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K] - 杨昌霞;宣芸芸;
采用实证研究方法对黔南地区322名高中生的二语学习动机自我系统(L2MSS)进行研究。通过问卷调查,利用AMOS和SPSS软件对数据进行验证和分析发现:二语动机自我系统结构模型在黔南地区具有有效性;女生在学习动机强度和可能自我维度上均比男生要强;将自己定位为负责任的好学生的意识越强,英语学习动机越强;在未来,将自己定位为文化使者的使命感越强,英语学习动机越强。
2019年03期 v.39;No.208 72-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 169K] - 彭乃霞;雷宇;
数据分析系数学六大核心素养之一,中学生的数据分析观念状况及其培养倍受关注,鉴于此,即以贵州省黔南州某中学部分初中学生为研究对象,借鉴已有数据分析观念的评价体系,编制适合评价初中学生数据分析观念的测试问卷,调查分析初中学生数据分析观念水平、性别差异情况及与数学成绩的关系等。最后针对调查分析结果,对初中学生的统计教学从内容的选择、活动的组织、工具的使用、教学的评价等方面提出相应教学对策。
2019年03期 v.39;No.208 76-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 142K] - 王双宏;刘廷羽;
幼儿秩序感的发展有两条逻辑进路,一是作为学习发展的目标、结果,秩序感经由被动适应环境的情绪性秩序感——到感知对象直观形象秩序——再到符号表征观念秩序的发展进路;另一个是反映主体一般精神力量水平的学习方式、过程的发展进路,即由自发性学习——到直观自觉性学习发展。对幼儿秩序感的培养,教师要有意识地引导幼儿通过学习方式由自发到自觉的发展进路,实现秩序感从情绪体验到直观形象、表象,再到符号表征的发展,并为将来抽象理性的秩序观念,自觉秩序意识奠定基础。
2019年03期 v.39;No.208 83-86+102页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K] - 田穗;
根据贵州省45所乡村幼儿园教师实施与组织幼儿园一日活动的情况,围绕活动内容、活动组织、活动时间、师幼互动等方面进行调研,找寻乡村幼儿园教师组织与实施一日活动存在的问题,探寻提升乡村幼儿园教师组织与实施一日活动的有效对策,为乡村幼儿园教师更好实施一日活动提供参考。
2019年03期 v.39;No.208 87-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K]